روائز ASER مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب
لماذا نقوم بتقويم المتعلمين في مقاربة TaRL؟
نمرر الروائز لجميع المتعلمين المستهدفين :
رائز الموضعة ASER ، تحديد مستوى الاداء الحقيقي لكل متعلم.
نقوم بتفييئ المتعلمين حسب مستويات ادائهم، ثم نقدم الأنشطة الموافقة لكل مستوى أداء:
اعتماد برنامج للتفييء وتحديد المستوى المناسب لمجموعة متجانسة الى حدود 70 في المائة عبر منظومة مسار
تتبع تطور أداء المتعلمين عبر الزمن :
روائز بسيطة لتتبع التقدم نحو أهداف المسار المحدد وفق ايقاعات متناسبة والفئات العمرية.
كيف يتم استثمار نتائج الروائز؟
يمكن استثمار المعطيات المستخلصة من الروائز للقيام بإجراءات تنظيمية:
- يتم اعتماد المعطيات لتفييء المتعلمات والمتعلمين،
- يتم الاعتماد على المعطيات لفهم التفاوت بين الأداء الفردي والأداء الجماعي للمتعلمين،
- تتم الاستعانة بالمعطيات لفهم الحاجيات الانية للمتعلمين وتحديد نوع الدعامات والمعينات الديداكتيكية المناسبة،
- يمكن الانطلاق من المعطيات لتخطيط سيناريوهات بيداغوجية دقيقة.
توصيف الرائز
- اعتماد روائز ASER
- تمرير فردي لروائز المواد الثلاثة في جلسة واحدة
- رائز موضعة وتتبع
- رائز الرياضيات متدرج حسب المستويات الدراسية
- رائز اللغات منسجم مع الأهداف المنشودة من دورة الدعم المكثف
- اعتماد مبدأ البساطة والتوحيد في عملية التمرير والمسك
خصائص روائز TaRL
- يتم تمرير روائز ASER بشكل شفهي
- يتم تمرير روائز ASER بشكل فردي: الممرر مع المتعلم(ة)
- روائز ASER بسيطة من حيث بنائها
- روائز ASER سريعة من حيث المدة الزمنية اللازمة للتمرير
- يتم تمرير روائز ASER بشكل دوري
مبادئ تجميع واستثمار النتائج
- تبسيط عملية تجميع نتائج روائز الموضعة
- تنظيم وهيكلة مسارات الدعم وفق نتائج الروائز
- اعتماد مبدأ تجانس المستويات الدراسية وتجانس مستويات الاداء
- توحيد مسارات الدعم للمجموعات المتجانسة مع اعتماد ايقاعات متناسبة مع الفئات العمرية
وتجدون في الاسفل الملف كاملا بصيغة PDF جاهز للطباعة والتحميل ويتضمن المحاور التالية
- أدوار وأنواع التقويم في مقاربة طارل،
- توصيف رائز ASER
- نمذجة تمرير رائز اللغة العربية
- نمذجة تمرير رائز اللغة الفرنسية
- نمذجة روائز الرياضيات
- نمذجة رائز المستوى الأول
- تجميع النتائج واستثمارها